«Чарівний мішечок» або «Все нове - це добре забуте ...» (розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку)




Дата конвертації29.04.2017
Розмір7,2 Kb.
ТипДрібна моторика

Тетяна Шолохова
«Чарівний мішечок» або «Все нове - це добре забуте ...» (розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку)

"Витоки здібностей і обдарувань дітей - на кінчиках пальців. Від них йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина. "

В. О. Сухомлинський

З кожним роком зростає число дітей, що мають недорозвинення мови. Для таких дітей поряд із зазначеними особливостями характерна і недостатня сформованість процесів, тісно пов'язаних з мовною діяльністю, а саме: 1) порушена дрібна моторика; 2) порушені увагу і пам'ять; 3) недостатньо сформовано словесно - логічної мислення.

Про важливість розвитку дрібної моторики у дітей вже написано чимало. Праці В. М. Бехтерева і І. П. Павлова довели тісний зв'язок між розвитком тонких рухів пальців рук і мовними центрами головного мозку. Як зазначає Л. В. Фоміна: «Якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то й мовний розвиток знаходиться в межах норми. Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вище норми ».

З проблемою недорозвинення мови я зіткнулася при роботі з дітьми не тільки логопедичних груп, але і груп загальнорозвиваючого виду. Доведено, що спеціальна робота по формуванню дрібної моторики пальців рук благотворно впливає на процес розвитку мови, сприяє поліпшенню артикуляційних рухів, підготовки кисті руки до листа, а також є потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку і, отже, рівня розвитку мислення, пам'яті та уваги. Розвивають занять відводиться важливе місце в житті дитячого саду.

Однак, використовуючи на своїх корекційно розвиваючих заняттях авторські програми з розвитку пізнавальних процесів, я помітила, що в основному, запропоновані в них дидактичні ігри спрямовані на розвиток 1-2 процесів. Хотілося, звичайно, знайти таку гру, яка могла б розвивати кілька процесів одночасно.

Як то кажуть «Все нове - це добре забуте старе», ось і я, згадала, що в дитинстві бабуся грала зі мною в гру «Вгадай, що в мішечку», в яку вона грала ще до війни. Тоді, в далекому 1935 році, вони складали в мішечок гудзики, камінчики, черепашки. Я трохи удосконалила цю гру і назвала «Чарівний мішечок». Вважаю цю гру універсальної розвиваючої знахідкою.

Гра «Чарівний мішечок»

Мета гри:

- зняття м'язового напруження;

- згуртування групи, створення позитивного емоційного настрою;

- розвиток логічного мислення, мовлення і пам'яті;

- розвиток переключення, стійкості і розподілу уваги;

- розвиток образного уяви;

- розвиток слухової і зорової пам'яті;

- розвиток загальної і дрібної моторики;

- розвиток слухового і зорового сприйняття

завдання:

Розвиток дрібної моторики.

Розвиток мислення.

Удосконалення навичок спілкування.

Для гри знадобиться будь-який мішок з м'якого матеріалу (я використовую хутряний) з затягується верхом, порожні яйця від «Кіндер-сюрпризу» (їх діставати не потрібно, вони потрібні як перешкода); маленькі іграшки з різного матеріалу і різної форми (наприклад: гумовий, пластмасовий, дерев'яний кульку, шорсткий і гладкий камінь, скляна пляшка, велике і маленьке колесо, кільце, велика гудзик і маленька, дерев'яна матрьошка, олов'яний солдатик і ін.).

У мішку лежать порожні яйця від «Кіндер-сюрпризу», психолог кладе 8-10 маленьких іграшок в мішок, показує дітям, перераховує і пропонує їм запам'ятати їх. Верх мішечка затягується шнурком, щоб туди могла пролізти тільки рука. Діти по черзі запускають руку в мішок, шукають якусь іграшку і навпомацки визначають, що це, з якого матеріалу, називають. Потім дістають іграшку з мішка, всім показують і ховають під стіл. Гра триває, поки всі діти (6-7 чоловік) дістануть по іграшці. Потім психолог пропонує дітям згадати, яка іграшка у сусіда «навпаки», і так у всіх. Також психолог пропонує дітям згадати, які іграшки залишилися в «Чарівному мішечку», порахувати, скільки дістали і скільки їх залишилося в мішку.

Для дітей старшого віку гра ускладнюється: в мішечок кладемо тільки іграшки, і діти один одному загадують, яку іграшку кому дістати. Хлопці просто обожнюють цю гру! Кожне заняття приносять з дому свої іграшки, тим самим ускладнюючи собі завдання, щоб знайти саме свою іграшку.

Для дітей 4-5 років можна покласти в мішечок кульки, кубики та «Кіндер» і запропонувати дітям витягнути фігуру певної форми або, наприклад, хлопчики витягують кубики, а дівчатка - кульки. Варіювати завдання можна з фігурами різного розміру, форми або різного матеріалу (наприклад, гумові, пластмасові та дерев'яні кульки). Запропонуйте дітям давати завдання один одному, виділіть дітей, у кого пальчики «самі окаті», це завжди стимулює їх активність.

Гра завжди приносить дітям величезне задоволення і радість!

Цю гру я рекомендую вихователям для використання на заняттях, а також батькам вихованців, т. К. Крім розвиваючих функцій ця гра сприяє створенню сприятливого психологічного клімату в сім'ї, підвищує самооцінку дитини і сприятливо впливає на дитячо-батьківські відносини.

Гру «Чарівний мішечок» я використовую на своїх психологічних заняттях з дітьми, починаючи з середньої групи. Систематичні дослідження рівня розвитку пізнавальних процесів, рівня готовності до школи показують позитивну динаміку їх розвитку в середньому на 17-20%.

Мені здається, що гра «Чарівний мішечок» незаслужено забута педагогами і методистами, що її користь просто непереоценіма.

У магазинах іграшок легко знайти різні мозаїки, шнурівки, сенсорні подушечки, зроблені за методикою М. Монтессорі, барвисті веселі предмети привертають дітей, логопеди їх рекомендують. Але це не завжди дешево, до того ж малюки швидко втрачають інтерес до нових іграшок. Можна створювати умови для розвиваючих ігор не тільки на заняттях в дитячому саду, але і у себе вдома - без зайвих витрат, завжди по-новому, просто іноді треба проявити фантазію і творчість.





«Чарівний мішечок» або «Все нове - це добре забуте ...» (розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку)