• Список літератури

  • Біологічні основи розвитку дитини й вплив на нього факторів зовнішнього середовища




    Дата конвертації08.04.2017
    Розмір18.9 Kb.
    Типреферат

    Реферат з біології учня 10 "Г" класу Шалупіна Олександра.

    Москва 1996

    Новонароджений несе в собі комплекс генів не тільки своїх батьків, але і їх віддалених предків, тобто має свій, тільки йому властивий найбагатший спадковий фонд чи спадково визначену біологічну програму, завдяки якій виникають і розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно перетворюється в життя, якщо, з одного боку, в основі біологічних процесів лежать досить якісні спадкові чинники, а з іншого, зовнішнє середовище забезпечує зростаючий організм усім необхідним для реалізації спадкового мінімуму.

    Придбані протягом життя навички і властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, однак кожна народжена дитина має величезний арсенал задатків, ранній розвиток і формування яких залежить від соціальної структури суспільства, від умов виховання і навчання, турбот і зусиль батьків і бажання самої маленької людини.

    Молодим людям, що вступають в шлюб, слід пам'ятати, що у спадок передаються не тільки зовнішні ознаки і багато біохімічних особливостей організму (обмін речовин, групи крові і ін.), Але і деякі хвороби або схильність до хворобливих станів. Тому кожній людині необхідно мати загальні уявлення про спадковість, знати свій родовід (стан здоров'я родичів, їхні зовнішні особливості і таланти, тривалість життя та ін.), Мати уявлення про вплив шкідливих факторів (зокрема алкоголю і паління) на розвиток внутрішньоутробного плоду. Всі ці відомості можуть бути використані для ранньої діагностики і лікування спадкових захворювань, профілактики вроджених вад розвитку.

    Передача спадкової інформації від батьків до дитини. В основі передачі спадкових ознак всього живого (рослин, тварин і людини) лежать насамперед закони успадкування, відкриті Г. Менделем в 1865 році. Вони дозволили сформулювати хромосомну теорію спадковості, згідно з якою спадкоємність властивостей в ряду поколінь визначається спадковістю їхніх хромосом, що знаходяться в ядрі клітин і містять у собі всю генетичну інформацію.

    За сучасними даними науки, хромосоми ядерної речовини представляють гігантські полімерні молекули, які складаються з ниток нуклеїнових кислот і невеликої кількості білка. Кожна пара хромосом має певний набір генів, які контролюють прояв тієї або іншої ознаки. Хімічна природа гена стала відомою в останні десятиліття після розшифровки структури дезоксірібонуклііновой кислоти (ДНК) і механізму її самоудвоения. До складу ДНК входять цукор дезоксирибоза, фосфорна кислота і 4 підстави адеін, гуанін, тимін і цитозин. (Рис. 1) Молекули ДНК мають двухнітчатую структуру. Обидві паралельно йдуть нитки згорнуті спіраллю, а між цими нитками, як сходинки в гвинтовими сходами, розташовані підстави. При цьому пеклі ін (А) з'єднується тільки з тиміном (Т), а гуанін (Г) тільки з цитозином (Ц). В даний час твердо встановлено, що вся спадкова інформація про ознаки рослин, тварин і людини, все розмаїття живого світу кодується на нитках ДНК завдяки чергуванню цих чотирьох нукліотідов. Суть такого коду полягає в тому, що кожні три сусідніх нукліотідов кодують певну амінокислоту і таким чином "записується" інформація про послідовність амінокислот у білку. Всього відомо 20 амінокислот, різні варіації з яких визначають всю різноманітність білків у живій матерії. З цими білками в свою чергу пов'язано формування тих чи інших особенностейорганізма (наприклад групова належність крові, колір волосся і очей у людини і багато інших властивостей).

    Синтез білка на основі генетичного коду відбувається в цитоплазмі клітини. Посередниками між ядром і цитоплазмою є рібонуклііновие кислоти (РНК), значно менше за розмірами, ніж ДНК.Ген є групою сусідніх нукліотідов, якими закодовано один білок (фер мент), який визначає одна ознака. Число генів дуже велике вважають, що у людини їх десятки тисяч. Один і той же ген може впливати на роз тя ряду ознак, так само як і на формування одиничного ознаки можуть впливати багато генів. Молекули ДНК, з яких складаються гени, можна побачити лише в потужні електронні мікроскопи з увіліченіем в 150-200 тисяч разів на відміну від хромосом, будова яких можна розглянути в звичайний світловий мікроскоп.

    Кожному виду рослин і тварин властивий свій кількісний набір хромосом. Кожна клітина людського тіла містить 46 хромосом. Але так як в наборі майже всі хромосоми представлені парами, то зазвичай вказується, що в кожну пару з 22 входять однакові за величиною ідентичні хромосоми, 23-тя пара так званих статевих хромосом у жінок також складається з однакових хромосом (ХХ), а у чоловіків (ХY). (Рис. 2)

    За відтворення в поколіннях рослин, тварин і людини спадкових властивостей відповідальні 3 еволюційно закріплених універсальних про процесу: розмноження звичайних (соматичних) клітин організму мітоз, размно ються статевих клітин мейоз і запліднення. При мітозі відбувається простий поділ, перед яким кількість хромосом в клітині подвоюється шляхом самовідтворення. В такому випадку перед розподілом в человечечской клітці обнаружіввается не 46, а 92 хромосоми. Вони, як по команді, шикуються парами один проти одного в дві шеренги і миттєво розходяться до різних полюсів клітини. Слідом за цим протоплазма шляхом перешнуровкі розділяється на дві частини і утворюються дві клітини, в ядрах яких знову міститься по 23 пари хромосом.

    У період запліднення чоловіча гамета сперматозоїд зливається з жіночою гамет яйцеклітиною, і в утворюється таким чином зиготі знову буде 46 хромосом 23 від батька і 23 від матері, тобто 23 пари. Розподіл зиготи і подальше нагромадження клітинного матеріалу формується ембріона, а потім плоду йде шляхом мітозу. На певних етапах у несформованого зародка з'являються спеціалізовані клітини, з яких утворюються тканини і органи. Весь процес розвитку зародка і вся подальша життєдіяльність плода, новонародженої дитини, дорослої людини відбуваються на основі спадкової інформації при постійному впливі умов зовнішнього середовища, взаємодії цих 2-х основних чинників.

    Визначення статі дитини. У процесі зачаття статева приналежність майбутньої дитини визначається тим, носієм якої статевої хромосоми є сперматозоїд Х або Y. У яйцеклітини жінки серед 23 хромосом в нормі міститься одна статева Х хромосома. У чоловіків до кінця мейотичного поділу утворюється не одна статева клітина (гамета), як у жінки, а 4 гамети (сперматозоїди). При цьому половина з них містить такі ж Х-хромосоми, як і яйцеклітини, а половина -Y-хромосоми. Якщо яйцеклітина запліднюється сперматозоїдом, що несе Х хромосому, з утвореної зиготи розвиватиметься дитина жіночої статі. Якщо ж яйцеклітина запліднена сперматозоїдом з Y хромосомою, то сформується хлопчик. (Рис.3) теоритически вірогідність зачаття дівчинкою чи хлопчиком практично однакова. Фактично ж запліднення сперматозоїдами з Y хромосомами зустрічається частіше, так як вони є більш рухливими. Однак розвивається із заплідненого яйця зародок хлопчика менш стійкий до несприятливих умов зовнішнього середовища. Мимовільні викидні у жінок при зачатті мальчікамібивают частіше, ніж при зачатті дівчатками, і все ж хлопчиків народжується на 6% більше, ніж дівчаток. Хлопчики і після народження виявляються менш стійкими до впливів зовнішнього середовища, ніж дівчатка, і смертність їх, особливо в ранньому віці, вище. В результаті до періоду статевої зрілості кількість юнаків і дівчат практичеки однаково.

    Успадкування ознак батьків. Одиниці спадковості гени знаходяться на хромосомах у суворо визначеному порядку, а оскільки хромосоми у людини парні, то у кожного індивіда є 2 копії гена: ген на хромосомі, отриманої від матері, і ген на хромосомі, отриманої від батька. Якщо обидва гени однакові, говорять, що даний індивід "гомозиготен", якщо різні він "гетерозиготний". Гени впливають на прояв тієї чи іншої ознаки, розташовуються в однакових ділянках (локусах) гомологічних хромосом і називаються аллельниммі, або алелями. При гетерозиготному стані один з алель них генів є домінантним (переважаючим), інший рецесивним. В від носінні ознаки кольору очей домінантним є карий колір, а рецесивним блакитний. Рецесивний ознака в організмі знаходиться в прихованому стані і може проявитися лише у випадку ген даної ознаки буде і на хромосомі від батька і на ідентичною хромосомі від матері. Такий характер прояву генів визначає і різний механізм прояву спадкових захворювань, серед яких розрізняють домінантно і рецесивно успадковані, а так само зчеплені з підлогою.

    Встановити, чи є та або інша ознака в людини домінантною або рецесивним, лікаря, антрополог або генетику допомагає генеалогічний метод дослідження (метод родоводів). Родовід це схема, на якій умовними позначеннями, відзначаються кілька поколінь однієї родини. При цьому жінки позначаються кружечком, чоловіки квадратиком. (Рис. 4). Ізучаемийпрізнак або захворювання вказується певною буквою в середині гуртка або квадратика або зображується заштрихованим. Батьки, їх брати і сестри розташовуються на одній лінії, діти також розташовуються по горизонталі, але нижче батьків, а їхні дідусі, бабусі вище батьків. Номери поколінь за старшинством вважаються зверху вниз.

    При домінантному успадкування ознаки його можна виявити в одного або у обох батьків, а також у дідуся чи бабусі. При рецесивним успадкування ознака може виявлятися тільки в одному з поколінь у 25% його членів. Домінантний ознака в схемі родоводу наочно виступає по вертикалі, тоді як рецесивний тільки по горизонталі.

    Є ознаки, що спостерігаються в осіб певної статі. Це означає, що ген, який кодує така ознака, розташовується на одній з статевих хромосом.

    Якщо такий ген локалізується на Х хромосомі, то дана ознака буде спостерігатися тільки у хлопчиків, так як у дівчаток інша така ж Х хромосома може нести ген даної ознаки з іншою характеристикою. У жінок ознака, контрольований Х рецесивним геном, не виявляється, але знаходиться в прихованому зі стоянні, і вони передають половині своїх синів. Ознаки, закодовані на Y хромосомі, у спадщину передаються тільки хлопчикам.

    Вплив факторів зовнішнього середовища на розвиток організму дитини.

    Кожна людина відрізняється від іншого численними фізичними особливостями, які формуються вже з самого його зародження і протягом усього життя. Однак з моменту появи чоловічої і жіночої гамет, а потім при їх злиття та освіті заплідненої клітини зиготи спадкове початок людини може певною мірою змінюватися під впливом факторів зовнішнього середовища. При взаємодії генетичних (спадкових) і зовнішнього середовища в дитячому віці формується велика кількість індивідуальних ознак людини.

    Зовнішнім середовищем для дитини є перш за все ті умови, які створять його батьки і оточуючі його люди, різні кліматичні, геофі зические і інші фактори. Вплив середовища може істотно змінити характер спадкової інформації. Вона може реалізуватися повністю або частково, від чого буде залежати виразність ознаки. Наприклад, генетично обумовлене, що середня маса дитини при народженні становить 3300-3700 грам, а зростання 49-52 см. Але якщо під час вагітності мати погано харчується або ж з крові матері в кров дитини надходить недостатньо поживних речовин або щось заважає їх засвоєнню, то дитина може народитися з масою 20002500 р і зростанням 4345 см. Такий новонароджений буде незрілим і за деякими іншими ознаками. Щоб сприяти найбільш повної реалізації його спадкової інформації, батькам і лікарям доводиться приймати ряд заходів, що підсилює ріст дитини.

    Весь комплекс ознак, що сформувався під час взаємодії спадкових властивостей організму генотипу і факторів зовнішнього середовища, називаються ється фенотипом.Сума фенотипічних ознак становить основу конструкційних особливостей дитини. Те, що на характер спадкових ознак можна впливати факторами внешнесредового впливу, має дуже важ ве значення. Це дозволяє батькам, медичним працівникам, педагогам та іншим фахівцям цілеспрямовано впливати на організм, що розвивається дитини, формувати у нього позитивні особистісні якості, виховувати фізично ідуховно гармонійно розвиненої людини.

    Біологічне і соціальне у формуванні растущегоорганізма. На будь-якому етапі свого розвитку людина є природною істотою, а тому підкоряється біологічним закономірностям. Але якщо, біологічне, природне є і в людині, і в тварині, то в обох випадках воно істотно різний, оскільки біологія людини нерозривно пов'язана з соціальними умовами, що склалися в процесі розвитку людства як результат спілкування між людьми. Середовище людини має завжди соціальний характер і надає найбільш вплив на росте і розвивається організм дитини.

    В даний час всім добре відомий феномен акселерації, тобто народження дітей з більшою масою тіла, ростом і подальшим прискореним розвитком їх протягом всього періоду дитинства. Це явище відзначалося в СРСР до "перебудови" і в багатьох інших розвинених країнах. Вчені вважають, що в основі цього феномена лежало насамперед поліпшення соціальних умов існування людини, зросла турбота про матір і про її дитину, вживання в їжу повноцінних білків, вітамінів та інших біологічних стимуляторів. Генетичний матеріал, характерний для людини як біологічного виду, залишився тим самим, але мінливі соціальні умови змушують процеси росту і розвитку працювати в іншому ритмі. Особливо активно можна впливати на організм дитини за допомогою таких соціально керованих факторів, як виховання в сім'ї та дитячому колективі, дотримання режиму, раціональне харчування, адекватні фізичні навантаження, фізкультура, гартують процедури і так далі. Правильне використання перерахованих факторів може забезпечити фізичний і духовний розвиток дитини і сприяти корекції багатьох дефектів генетичного характеру.

    В ході еволюції людини, в процесі трудової діяльності удосконалювалося не тільки його тіло, а й перш за все кора головного мозку і центральна нервова система в цілому. Людські особливості головного мозку закріпити плялісь в генетичному матеріалі і передовать у спадок. Однак психи чеський розвиток людини як особистості і зараз можливо лише в процесі виховання, шляхом повсякденного прищеплення дитині чисто людських навичок. Якщо людське дитя навіть із самими "кращими" структурними особливостями мозку потрапляє в умови ізоляції від людського суспільства, то розвиток його як особистості припиняється. Це багаторазово підтверджено у випадках, коли діти раннього віку попадали в зграї диких тварин чи піддавалися мистецтві ної ізоляції. Психічне розвиток дитини як людської особистості можливо лишьв оточенні інших людей при активному і пасивному навчанні поведінковим навичкам.

    Розвиток соціальної поведінки дитини відбувається в процесі виховання. У перші півроку життя все нове він засвоює в повному розумінні слова з молоком матері. Бо харчової безумовний рефлекс сприяє закріпленню перших умовних рефлексів. Діти, які вигодовуються материнським молоком і мають безпосередній повсякденний контакт з матір'ю протягом першого року життя, ростуть спокійнішими, врівноваженими, краще засвоюють все нове, в їхньому характері переважає доброта, cочувствіе до інших людей. У другому півріччі життя дитина все більше цікавиться іншими навколишніми його людьми, зберігаючи як і раніше прихильність до матері.

    Розвиток соціальної поведінки дитини раннього віку здійснюється не тільки за допомогою цілеспрямованих заходів виховання. Найчастіше воно відбувається на основі спостереження дитини за поведінкою дорослих людей і більш старших дітей. У зв'язку з цим важлива роль належить навколишніх умов.

    Найближчим соціальним оточенням, в яке потрапляє дитина, стає як правило, сімейна мікросередовище батьки, бабуся, дідусь, брати, сестри. Не слід думати, що вплив мікросередовища вступає в силу, лише коли дитина заговорить. Уже в найперші місяці характер турботи дорослих про дітей в значній мірі визначає їх психічний розвиток. Згаяний в цей період важко восполнимо надалі. Ізоляція дітей від батьків мо же привести при обмеженості, дефіциті спілкування з оточуючими до несприятливих змін у їх розвитку, до виникнення навіть деяких психопатичних рис. Для формування особистісних якостей дитини значима та сімейна атмосфера, в якій живе дитина: займають батьки по відношенню до нього єдину позицію або різну, проявляють вони до нього преймущественно строгість і вимогливість або ж ніжність і люб'язність носять чи в сім'ї теплий, дружній характер або в них переважають офіційність холодність і т.п. Помічено, що в тих сім'ях, де батьки, не проявляючи достатнього тепла до дитини, часто підміняють його нав'язливим контролюванням, повчальністю і маралізаторством, допускають оскарбленія і приниження, висміювання і фізичні покарання за промахи і невдачі, діти виростають невпевненими в собі, мало ініціативними, із заниженою самооцінкою і домаганнями. Ці якості заважають повноцінному розвитку дитини не тільки в дошкільні роки, а й в подальшому житті.

    Діти, виховані в атмосфері доброзичливості і підтримки, мають чимало преймуществ у них більше можливості для розвитку своєї активності, вони частіше виявляють творчий підхід, оригінальність, дружні почуття, виявляють більше еммоціональності в своїх взаєминах, ніж їх однолітки, що живуть в умовах надмірної строгості, дефіциту теплоти, ласки.

    Саме така сімейна мікросередовище найбільшою мірою здатна викликати у дитини "відчуття повної захищеності" (А. С. Макаренко), що так важливо для його психічного здоров'я. На здоров'я дитини і розвиток у нього особистісних особливостей великий вплив робить структура сім'ї та характер внутрішньосімейних стосунків. Гармонійному розвитку особистості часто заважають тривалі конфліктні ситуації в родині, розлучення батьків, виховання "єдиного" дитини та ін. В таких сім'ях діти часто страждають неврозами, гірше вчаться, відстають у фізичному розвитку, часто хворіють різними соматичними захворюваннями.

    Якщо така дитина захворіє, відбувається подальша астенізація організму, що веде до зниження фізичної і психічної активності, до ослаблення його реактивності по відношенню до інших несприятливих факторів зовнішнього середовища і призводять до нових захворювань. У складному процесі формування особистості беруть участь багато фізичних, біологічні та соціальні фактори. Тривалий негативний вплив цих факторів на зростаючий і розвивається організм дитини може привести до аномального розвитку особистості і сприяти виникненню нервово-психічних розладів. Для виховання гармонійної особистості та попередження нервово-психічних розладів у дітей величезне значення має соціально економічна структура суспільства, система державних і медецинские профілактичних заходів. Прикладом тому служив той факт, що в колишньому СРСР поширеність нервово-психічних хвороб приблизно в 3 рази була нижчою, ніж в розвинених капіталлістіческіх країнах.

    Список літератури

    Г. І. Герасимович, М. І. Ділок, М. П. Дерюгіна, Н. А. Дісько С. П. Самуель, Е. В. Малашевич, А. Л. Петрашкевич, Н.Є. Савченко І. Н. Усов, А. К. Устинович, І. П. Ховратовіч, І. А. Чаховскій, В. Ф. Чигир, І. П. Шамякіна "ЕНЦИКЛОПЕДІЯ МОЛОДИЙ СІМ'Ї" Мінськ тисячі дев'ятсот вісімдесят сім.





    Біологічні основи розвитку дитини й вплив на нього факторів зовнішнього середовища