Багатофункціональна ширма як елемент розвиваючої предметно-просторового середовища групи




Дата конвертації30.03.2017
Розмір4.69 Kb.
Типоформлення груп

Світлана Юріївна Степанова
Багатофункціональна ширма як елемент розвиваючої предметно-просторового середовища групи

багатофункціональна ширма

як елемент розвиваючої предметно-просторового середовища групи.

Як відомо, гра - це провідний вид діяльності дошкільника. Гра - це той засіб, за допомогою якого діти проявляють свою самостійність під час розподілу ролей і дій в процесі гри. Основний пласт творчих ігор, властивих дошкільнятам, складають сюжетно-рольові ігри.

Для того щоб предметно-розвиваюче середовище групи найбільш відповідала вимогам ФГОС ДО, була виготовлена ​​багатофункціональна ширма, яка призначена для сюжетно-рольових ігор та театралізованої діяльності.

Багатофункціональна ширма відповідає всім вимогам, що пред'являються до предметно-розвиваючого середовища групи, а саме:

1) Безпека - ширма виключає травмування об гострі кути, удари і удари в результаті нестійкості, складається в плоске стан після закінчення ігор;

2) Насиченість - наявність атрибутів до ширми дає можливість розвивати сюжет гри;

3) трансформований - ширма допомагає змінити предметно-просторове середовище в залежності від ситуації, зонувати простір, а також дає можливість різноманітно використовувати різні складові предметного середовища;

4) Поліфункціональність - наявність ширми дозволяє використовувати предмети, що не володіють жорстко закріпленим способом вживання, а також іграшок-заступників (наприклад, паличка замість градусника, стілець замість машини і т. Д.);

5) Варіативність - для забезпечення варіативності ширма має 2 панно, які закріплюється на липучках і може легко змінювати один одного, забезпечуючи вільний вибір дітей, а наявність атрибутів дає можливість розвивати сюжет гри в залежності від вибору панно дітьми;

6) Доступність - всі діти мають вільний доступ до ширми.

Важливим є і те, що наявність ширми допомагає реалізувати гендерний підхід у вихованні дітей дошкільного віку. Формування гендерної ідентичності хлопчиків і дівчаток можливо лише в спільній середовищі, де хлопчики і дівчатка мають можливість спілкуватися, грати, трудитися разом, але при цьому вони можуть і проявити свої індивідуальні особливості, а також особливості, властиві своєї статі. Отже, найважливіша умова формування гендерної ідентичності - це створення поліфункціональної розвиваючої предметно-просторового середовища, що оточує хлопців і дівчат.

Саме в сюжетно-рольовій грі відбувається засвоєння дітьми гендерної поведінки. Не дозволяйте дітям бавитися відображає традиційний погляд на роль чоловіка і жінки в суспільстві. Дівчатка щодня доглядають за будинком, піклуються про дітей, виходять заміж. Хлопчики воюють на війні, захищаючи Батьківщину, будують мости, ремонтують автомобілі. У грі закладаються і основи моральності: великодушність, надійність, повага до дівчаток (жінкам) - у хлопчиків. Доброта, терплячість, вірність, повага до хлопчиків (чоловікам) - у дівчаток.

За допомогою ширми легко розіграти наступні сюжети:

• "Будинок"

• «Лікарня»

• «Будівельники»

• «Автобус»

• «Пароплав»

• "Магазин"

Крім того ширма може бути використана для створення куточка усамітнення - за допомогою ширми дитина може відгородитися від загального простору і відпочити.

Багатофункціональна підлоги ширма допомагає вирішувати такі основні завдання:

1. Сприяє збагаченню самостійного ігрового досвіду дітей.

2. Розвиває всі компоненти дитячої гри: збагачення ігрових дій, тематики і сюжетів ігор, вміння встановлювати рольові відносини, вести рольової діалог, створювати рольову обстановку, використовуючи для цього, реальні предмети і їх заступники, діяти в реальній і уявній ігрової ситуації.

3. Виховує доброзичливі відносини між дітьми в грі.

«Освітнє середовище в дитячому садку передбачає спеціально створені умови, такі, які необхідні для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства» - так прописано в приблизною освітній програмі дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової , М. А. Васильєвої. У ній же пояснюється: «Під розвиваючої предметно-просторовим середовищем розуміють певний простір, організаційно оформлене і предметно насичене, пристосоване для задоволення потреб дитини в пізнанні, спілкуванні, праці, фізичний і духовний розвиток в цілому.

Сучасне розуміння розвиваючої предметно-просторового середовища включає в себе забезпечення активної життєдіяльності дитини, становлення його суб'єктної позиції, розвитку творчих проявів усіма доступними, що спонукають до самовираження засобами.





Багатофункціональна ширма як елемент розвиваючої предметно-просторового середовища групи