• Поняття «аплікація», її види та технічні прийоми
  • Сюжетно - тематична аплікація
  • Декоративна аплікація
  • 2). Своєрідність аплікації в дошкільному віці.
  • 3). Особливості аплікаційних матеріалів і техніка роботи з ними.
  • 4). Завдання навчання та розвитку дітей (молодша, середня, старша, підготовча групи).

  • Скачати 18.33 Kb.

    Аплікація як вид художньої діяльності дошкільника




    Дата конвертації30.08.2017
    Розмір18.33 Kb.
    ТипАплікація з паперу. Ідеї ​​для дитячої творчост

    Скачати 18.33 Kb.

    Олеся Черкашина
    Аплікація як вид художньої діяльності дошкільника

    Аплікація як вид художньої діяльності дошкільник.

    план

    1. Сутність і значення аплікації для дитини - дошкільника. Види аплікації.

    2. Своєрідність аплікації в дошкільному віці.

    3. Особливості аплікаційних матеріалів і техніка роботи з ними.

    4. Завдання навчання та розвитку дітей (молодша, середня, старша, підготовча групи).

    5. Особливості методів і прийомів навчання дітей аплікації в різних вікових групах.

    1).

    Поняття «аплікація», її види та технічні прийоми

    Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, при якому зберігається реалістична основа самого зображення. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д / с, а й у створенні картин, орнаментів і т . д.

    Аплікація - може бути предметної, що складається з окремих зображень (лист, гілка, дерево, гриб, квітка, птах, будинок, людина і т. Д.); сюжетної, що відображає сукупність дій, подій ( «Салют Перемоги», «Політ в космос», «Птахи прилетіли» і т. д.); декоративної, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.

    види

    У предметної аплікації діти опановують умінням вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предмети зображення, які в силу специфіки діяльності передають кілька узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображень в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва.

    На початковому етапі малюки розкладають і наклеюють предмет із заготовлених вихователем частин: м'яч - дві половинки різного квітам грибок - капелюшок і ніжка; візок - прямокутний корпус і круглі колеса; гірлянда - прапорці прямокутної форми і т. д.

    Сюжетно - тематична аплікація

    передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємодії відповідно до теми або сюжетом ( «Курча клює зерна», «Колобок відпочиває на пеньку», «Рибки плавають в акваріумі», «Граки в'ють гнізда на дереві»). При цьому перед дитиною стають такі завдання:

    - вирізати предмети, показати їх відмінності за величиною при зіставленні один з одним (високе дерево і маленькі граки, рибки великі і маленькі);

    - виділити основні предмети, головних дійових осіб, зв'язати їх з місцем дії, обстановкою (рибки плавають в акваріумі, квіти ростуть на лузі). Головне виділяється розміром, кольором, композиційним розміщенням серед інших предметів;

    передати характерні особливості персонажів і їх дії за допомогою жестів, позу, одяг, забарвлення (колобок зустрівся з ведмедем - фігури наклеюють в положенні повороту один до одного);

    розташувати предмети на площині основ: на одній лінії в ряд по горизонталі і вертикалі, вказуючи висоту предметів (вулиця нашого міста, веселий хоровод); створити двухплановое композиції - нижче, вище, послаблюючи колір, зменшуючи розміри предметів з урахуванням їх видалення (човни в море, квітучий луг з смугою лісу в дали);

    підібрати і доцільно використовувати колір і його поєднання для передачі пори року, стану погоди, ставлення до зображуваного об'єкта і явищ (золота осінь, взимку в лісі, збирання врожаю).

    Декоративна аплікація -

    вид орнаментального діяльності, під час якої діти опановують умінням вирізати і об'єднувати різні елементи прикраси (геометричні рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві кольорові зіставлення. На цих заняттях дитина вчиться стилізувати декоративно перетворювати реальні предмети, узагальнювати їх будова, наділяти зразки новими якостями.

    2). Своєрідність аплікації в дошкільному віці.

    Аплікація - один з улюблених дітьми видів образотворчої діяльності: дітей радують яскравий колір паперу, вдале ритмічне розташування постатей, великий інтерес викликає у них техніка вирізання і наклеювання.

    На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, пропонованих для зображення. Обстеження - це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, полягає в тому, що педагог в строго визначеної послідовності виділяє боку і властивості предмета, які повинні засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості і якостях предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову і кольорі предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цим процесом. Форма, будова, колір, перш за все, сприймаються візуально, тому предмети спочатку розглядаються.

    Всі використовувані методи і прийоми навчання аплікації на заняттях поєднуються, взаємодіють, забезпечуючи краще розуміння і засвоєння матеріалу, розвиток дитячого образотворчого творчості.

    Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, при якому зберігається реалістична основа самого зображення. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д / с, а й у створенні картин, орнаментів і т . д.

    3). Особливості аплікаційних матеріалів і техніка роботи з ними.

    Найцікавішою і доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих забарвлень.

    Папір для фону найчастіше береться щільною, підбирається тон в залежності від вмісту зображення, щоб підкреслити певну ситуацію. Наприклад, квіти поміщають на зеленому тлі галявини або луки, силуети птахів наклеюють на блакитному тлі неба, а риб - на тлі синьої глибини річки або моря.

    Елементи аплікації діти вирізають з більш еластичною, але пружною паперу соковитих, насичених тонів з добре обробленою поверхнею.

    Для роботи дитині дають ножиці із закругленими кінцями і розробленими важелями. Їх розмір в довжину повинен бути приблизно 120 мм. Кисті для намазування фігур, вирізаних з паперу, беруть залежно від розміру заготовок. Так, для колективної аплікації треба мати кисті двох розмірів. Для проклейки великих поверхонь використовують широкі плоскі кисті - флейці.

    Фігури намазують клеєм на чистій підстилці. Це може бути аркуш білого паперу невеликого формату. В процесі заняття його треба кілька разів міняти, щоб клейстер не бруднити кольорову сторону аплікацій і не залишав небажаних плям.

    4). Завдання навчання та розвитку дітей (молодша, середня, старша, підготовча групи).

    У навчанні аплікації вирішуються такі загальні завдання:

    Складати декоративний візерунок з різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх в певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.

    Складати зображення предмета з окремих частин; зображати сюжет.

    Опановувати різною технікою отримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.

    Формувати почуття кольору, знати основні кольори і їх відтінки, опановувати умінням складати гармонійні колірні поєднання.

    Формувати почуття форми, пропорцій, композиції.

    Завдання і зміст навчання аплікації конкретизуються з урахуванням накопичення досвіду і розвитку дитини.

    Залучення до аплікації починається з першої молодшої групи. Педагог керується відомої особливістю дітей: у віці 2-3 років у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось робити, в чомусь брати участь, дитина проявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчий характер. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства для розвитку дитячої активності і самостійності. Завдання, які вирішуються в цьому віці, елементарні:

    Дати малюкам уявлення про необхідні інструментах і обладнанні для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка і ін.

    Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити що-небудь, готовність брати участь з ним в створенні елементарних художніх виробів.

    Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій з папером, прагнення самостійно їх виконувати.

    Розвивати естетичне сприйняття і почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти «слідом» за дорослими.

    Оволодіння специфічними діями з матеріалом, інструментами, предметами в ранньому віці відбувається через спілкування з дорослим. Тільки він може передати дитині відомості про функції предметів, знарядь, показати прийоми використання матеріалу і т. Д. В спільній з ним діяльності.

    1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, трикутник.

    2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик і т. П., І елементарні сюжети зі знайомих предметів (паровозик з вагончиком, будиночок з ялинкою і т. П.).

    3. Вчити хлопців правильно тримати ножиці, розрізати вузькі смужки по згину (зігнуті навпіл, а потім більш широкі (кілька помахів ножиць).

    Вчити техніці намазування паперових деталей клеєм: по контуру «змальовуючи» пензликом з клеєм її краю.

    4. Формувати у дітей усвідомлене ставлення до порядку виконання роботи: спочатку викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, а потім по черзі брати і наклеювати кожну деталь.

    5. Виховувати у дошкільнят художній смак.

    5). Особливості методів і прийомів навчання дітей аплікації в різних вікових групах.

    Перші спільні з дорослим ручні результативні дії, включені в контекст створення певного «продукту», емоційно готують дитину до систематичного і більш змістовного участі в аплікації. Перші проби перетворення матеріалу не вимагають від дітей чіткого сприйняття форми, кольору; вони ще не беруть участі в замисліваніі зображення, але вже на четвертому році життя в аплікації можуть бути поставлені більш складні завдання:

    В середньому дошкільному віці твердіше і впевненіше діє рука дитини, тому з'являються більш складні способи вирізування; діти самі можуть робити такі деталі, як овал, коло, закругляя кути прямокутників; зрізуючи кути по прямій, робити трапецію; розрізати квадрати по діагоналі для отримання трикутників. Дітям цього віку для вирізування деталей предметного змісту (грибок, квітка і ін.) Можна дати трафарети. Досвід показує, що діти, які працювали з трафаретом і вирізати деталі по контуру, в подальшому легше освоюють симетричне і силуетне вирізування і обривання «на око».

    Якщо діти рано опановують ножицями, то до кінця середовищ-нього віку вони можуть вирізати деталі усіма вищеназваними способами з тканини, і в результаті можлива аплікація з тканини. Для основи використовується мішковина, драп, бавовняна гладкофарбована тканина. На ній можна виконати візерунки як шляхом чергування деталей різного кольору і форми, так і шляхом створення композицій з елементів національних орнаментів різних народів, можна створити предметну або елементарну сюжетну аплікацію. Але на відміну від подібних паперових виробів аплікація на тканині більш довгострокова і різноманітна у використанні (серветка, рушник, килим, скатертина).

    Дітей чотирьох-п'яти років можна вчити аплікації з сухого листя рослин: складати візерунок, чергуючи листя за формою, величиною, кольором і розташовуючи їх симетрично на картонній основі різних геометричних форм: смузі, квадраті і т.д.

    Не можна намазувати лист клеєм, як деталь з паперу або тканини, рухом пензлика по контуру - листок почне кришитися. Його намазують рухом пензлика від вказівного пальця лівої руки до країв листа.

    Для передачі образу дітям надаються інші матеріали: олівці, тонкі гілочки, насіння. Наприклад, виготовляючи аплікацію метелики, черевце можна зробити не тільки з листочка, а й намалювати, приклеїти тонку гілочку; для очей використовувати дрібні насіння або теж намалювати.

    У старшому дошкільному віці діти опановують більш складною технікою вирізування - симетричним, силуетним, багатошаровим, а також технікою обривання, плетіння. Вони можуть комбінувати техніку.

    Дошкільнята освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. При цьому діти отримують два варіанти зображення: площинне і напівоб'ємні (коли між основою і деталлю підкладається вата). У другому випадку зображення більш виразне. Напівоб'ємні аплікація виходить і при частковому наклеюванні деталей, наприклад тільки середини сніжинки, квітки, метелики і т. П.

    Систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника в самостійної діяльності: він може вибрати зміст аплікації (декоративний візерунок, предмет, сюжет, матеріал (один або кілька в поєднанні) і використовувати різну техніку, яка підходить для більш виразного виконання задуманого.

    Молодший дошкільний возра

    ст [/ u] - період, коли становлення всіх органів і систем організму йде дуже швидкими темпами. Тому дуже важливо своєчасно закласти основи повноцінного розвитку.

    Специфіка аплікації дає дітям можливість активніше засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величині, про площинний формі і композиції. В аплікації є можливість пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу.

    Ігри-заняття проводяться з підгрупою з п'яти - шести дітей. Під керівництвом педагога діти вчаться розкладати фігури в певному порядку, складати зображення предмета з двох-трьох частин, співвідносити їх за формою, забарвленням, величиною, просторовому розташуванню.

    Основна мета цих вправ: виховати у дітей інтерес до дій з вирізаними фігурами, викликати бажання самостійно зробити з них якісь предмети, скласти найпростіші комбінації, формується сенсорний досвід, збагачується знання про навколишні предмети і засоби їх образної передачі.

    Ігрові прийоми - це способи спільного (педагога і дітей) розвитку сюжетно ігрового задуму шляхом постановки ігрових завдань і виконання відповідних ігрових дій, спрямовані на навчання та розвиток дітей.

    На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, пропонованих для зображення. Обстеження - це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, полягає в тому, що педагог в строго визначеної послідовності виділяє боку і властивості предмета, які повинні засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості і якостях предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову і кольорі предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цим процесом. Форма, будова, колір, перш за все, сприймаються візуально, тому предмети спочатку розглядаються. Для уточнення таких властивостей предметів, як об'ємна форма, величина, якість поверхні матеріалу (шорсткість, гладкість, потрібно поряд з розглядом і обмацування - дотикове сприйняття. Тому поряд із заняттями по аплікації, проводяться заняття по ознайомленню дітей з властивостями паперу.

    Особливості розвитку дітей даного віку вказують на необхідність організації повторюваних дій, вправ в навчальному процесі. Вони необхідні як для більш якісного оволодіння дітьми певними вміннями, так і для прискорення усвідомленості і довільності в діяльності. У цьому плані досить ефективними виявилися заняття з невеликою підгрупою дітей, де дітям спочатку пропонувалося діяти індивідуально, а потім ці ж дії, операції виконувати всім разом на загальному аркуші паперу або фланелеграфе, і навпаки.

    Використання репродуктивного методу в даних випадках сприяло формуванню у дітей свідомих і довільних дій, пов'язаних з аналітичним процесом пізнання.

    Дослідницький метод ефективний при створенні освітніх ситуацій, які спонукають дітей до самостійної пошукової діяльності та знаходженню способу виконання завдання шляхом проб і помилок.

    Використання дослідницького методу спонукало дітей до активних пошукових дій. Діти самостійно діяли шляхом порівняння, зіставлення і домагалися потрібного результату. Дослідницький метод також застосовується, коли педагог пропонує дітям виконати творчі завдання або виконати зображення за власним задумом.

    Ігровий прийом є переважаючим в організації занять з аплікації з дітьми молодшого дошкільного віку. Фактично ігровий характер навчання пронизує весь навчальний процес. Дітям пропонуються подорожі по місту, в ліс, на різних видах транспорту; інсценування, прогулянкові історії, під час яких вони зустрічаються з різними представниками тваринного, рослинного світу, ігровими персонажами і т. д.

    Всі використовувані методи і прийоми навчання аплікації на заняттях поєднуються, взаємодіють, забезпечуючи краще розуміння і засвоєння матеріалу, розвиток дитячого образотворчого творчості.

    Проведені заняття, переслідували різні цілі, але в кожному з них дітям відводилася роль активного учасника, при цьому малюки були непомітно для себе залучені в діяльність, яка їм пропонувалася. Частина занять, особливо на більш пізніх етапах, мала на меті формування найпростіших навичок спільної роботи, накопичення досвіду спільних дій, а також спонукання до активного спілкування з іншими дітьми і дорослими.

    Таким чином, досвід роботи показав, що при направленому педагогічному керівництві заняття по аплікації сприяють більш інтенсивному розвитку всіх сторін особистості.

    література:

    1. Крупська Н. К. Про дошкільному вихованні. Збірник статей і промов. М., 1973, с. 71.

    2. "Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання", під ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комарової; М., 1979 г.

    3. Методичні рекомендації до «Програмі виховання і навчання в дитячому садку» (упор. Л. В. Русскова) - М.: Просвещение, 1986.

    4. Пантелєєва Л. В. та ін. Художня праця в дитячих садах СРСР і СФРЮ: Книга для вихователя дитячого садка (Л. В. Пантелєєва, Є. камінь, М. Станоєвич. - М.: Просвещение, 1987.



    Скачати 18.33 Kb.


    Аплікація як вид художньої діяльності дошкільника

    Скачати 18.33 Kb.