Аналітичний звіт «Всебічний розвиток особистості дитини за допомогою пошуково-дослідницької активності»




Дата конвертації04.05.2017
Розмір9.8 Kb.
Типаналітичний звіт

Наталя Бурнишева
Аналітичний звіт «Всебічний розвиток особистості дитини за допомогою пошуково-дослідницької активності»

Аналітичний звіт на тему: «Всебічний розвиток особистості дитини, через пошуково дослідницьку активність дошкільнят».

При здійсненні своєї педагогічної діяльності я будую свою роботу відповідно до ФГОС ДО.

Працюючи з дітьми в дитячому саду, я намагаюся створити сприятливий психологічний клімат в колективі вихованців, атмосферу взаєморозуміння, взаємодопомоги, толерантності. Також орієнтуюся в педагогічній діяльності на знання про інтереси та потреби вихованців у педагогічній діяльності.

Спираючись на ФГОС враховую:

1) все індивідуальні потреби дитини, пов'язані з його життєвою ситуацією і станом здоров'я, що визначають особливі умови отримання ними освіти, на індивідуальні потреби окремих категорій дітей, в тому числі з обмеженими можливостями здоров'я;

2) І враховую можливості освоєння дитиною Програми на різних етапах її реалізації.

Аналітична частина.

Планування діяльності.

На міжатестаційний період орієнтуючись на правові нормативні документи ФГОС основним напрямком роботи стала пізнавально дослідницька діяльність в ДНЗ з дітьми старшого дошкільного віку.

Мною була сформульована тема: «Всебічний розвиток особистості дитини, через пошуково дослідницьку активність дошкільнят».

Використовуючи цю тему в старшому дошкільному віці, за основу було взято як коротко термінові так і довгострокові проекти.

У своїй роботі над пізнавально - дослідницької діяльності на дану тему застосувала і використовувала технології такі як:

-метод проектів;

технологія самостійної дослідницької діяльності дітей;

технологія експериментування;

-Ігровий педагогічні технології;

педагогічні технології навчання і розвитку;

педагогічна технологія екологічної освіти дітей;

педагогічна технологія формування основ ОБЖ.

Використовуючи цю тему в старшому дошкільному віці, за основу було взято як коротко термінові так і довгострокові проекти.

Технологію проектної діяльності використовувала в рамках спеціально організованого навчання дітей (в рамках безпосередньо освітньої діяльності).

Такі заняття мають певну структуру і включають в себе: створення мотивації проектної діяльності; введення в проблему; поетапне вирішення проблеми в процесі дослідницької діяльності; обговорення результатів, систематизація інформації; отримання продукту діяльності; презентація результатів проектної діяльності.

Надалі, працюючи над проектом я вибудувала своєрідний алгоритм діяльності, який включає в себе наступні кроки:

я ставила перед собою мету, виходячи з потреб і інтересів дітей;

- втягується дошкільнят у вирішення проблеми;

- намічається план руху до мети (підтримувала інтерес дітей і батьків);

-обговорення плану з сім'ями;

- Чи зверталася за рекомендаціями до фахівців ДОУ;

- Разом з батьками і дітьми становила план - схему проведення проекту;

- Збирала інформацію, різний матеріал;

- Проводила заняття, ігри, спостереження, перегляд презентаційного матеріалу;

- Видавала домашнє завдання батькам і дітям;

- заохочувати самостійні творчі роботи дітей та батьків (пошук матеріалів,

інформації, виготовлення виробів, малюнків, альбомів і т. п.);

-організований презентацію проекту (свято, відкрите заняття);

-Подвела підсумки (узагальнити свій досвід роботи, показ відкритого заняття на окружному семінарі).

Заглиблюючись в роботу за направленням пізнавально - дослідницької діяльності основною метою переслідувала всебічний розвиток особистості дитини. Методика «Подорож по карті», створює найбільш сприятливі умови для реалізації такої розвиваючої завдання, як освоєння просторових схем і відносин (уявлення про простір світу, частинах світу, рідній країні, рідний край).

Мета пізнавально-дослідницької діяльності «Мандрів по карті»: Забезпечити умови для розвитку у дітей старшого дошкільного віку природничо уявлень про навколишній світ, формування цілісної картини світу.

В даному культурно-смисловому контексті реалізується зміст, пов'язане з елементарними географічними уявленнями (про сторонах світла, океанах і континентах, їх мешканців та ін.) Подорож по карті не переслідує мети постачання дітей детальними географічними відомостями. Головне - створити в уяві дитини цілісні живі образи різних куточків Землі через яскраві «мітки» - символи (типові природні ландшафти і їх мешканці, люди і їх заняття). «Подорож по карті» - це освоєння просторових схем і відносин (уявлення про простір світу, частинах світу і рідної країни).

Завдання, які вирішуються при організації «Подорожі по карті»:

1. Розвивати у дітей географічні уявлення про земній кулі, океанах, материках через знайомство з глобусом і картою. (Частини світу, країна, природні копалини, позначення пустель, лісів, гір, річок і т. Д.).

2. Ознайомити дітей з різними природно-кліматичними зонами, умовами життя на Землі і різними видами ландшафту.

4. Розвивати уявлення про країни і населяють їх народи різних рас і національностей; особливості їх життєдіяльності.

5. Надати творчий дослідницький характер процесу вивчення навколишнього світу.

6. Запалити в дитині бажання самому дізнатися щось нове, використовуючи різні інформаційні засоби пізнання (досліди, експерименти, книги, бесіди, суперечки) і втілити це в індивідуальний або спільний творчий продукт самою дитиною (альбом, панно, листівка, макет і т . д.) т. е. розвивати пізнавальну активність.

Таким чином в проектній діяльності, використовуючи «подорож по карті» відбувалося формування суб'єктної позиції у дитини, розкриваючи його індивідуальність, реалізуючи інтереси і потреби, що в свою чергу сприяє особистісному розвитку дітей.

Основним довгостроковим проектом є - «Наша планета - Земля».

На занятті ми разом з дітьми розглянули сонячну систему з планетами і найбільшою зіркою -Солнцем. Після чого акцентували свою увагу на планету -Земля і модель землі - глобус.

І вже наступним етапом заняття проводилася безпосередня робота з глобусом: розглядали модель глобуса, кольору зображені на глобусі і розповідали що кожен колір позначає. Називали і розподіляли по нашій створеної моделі глобуса материки і заселяли на материки їх мешканців, діти підготували міні - доповіді про рослинність на різних материках землі. Також розглядали і називали океани і моря нашої землі. Діти складали розповіді на тему: про країни і населяють їх народи різних рас і національностей; особливості їх життєдіяльності.

Надалі, на другому етапі, ми спільно з дітьми заглибилися в роботу вивчаючи тему: Росія-моя Батьківщина. На даному етапі я познайомила дітей з картою - діти отримали елементарні знання про поняття карти. Познайомилися з картою Росії. Дала знання дітям про те що Росія-наша Батьківщина, що ми є жителями Росії - ми Росіяни, зробила акцент на національність пояснивши дітям що ми за національністю російський народ. Провела знайомство з Президентом країни, з Гімном нашої країни, з прапором Росії. Надалі познайомилися зі столицею нашої Батьківщини і з кремлем. На карті Росії ми колективно пропрацювали місцезнаходження Уралу. Діти та їхні батьки, вихователі проводили роботу зі збору інформації по даній темі, а саме перераховували які тварини мешкають на території Росії, рослинність, природа, ліси.

Надалі, третім етапом, заглибилися в роботу над темою:

«Урал - наш рідний край». Познайомила дітей з картою - картою Урал. Розглядали на карті гори, річки, місцевості, познайомила дітей з умовними знаками на карті.

Продовжуючи роботу разом з дітьми і їх батьками зібрали чималий обсяг інформації по даній темі і організували виставку «Пам'ятки Уралу».

Також була організована фотовиставка дітей: «Я подорожував по Уралу», до фотовиставки кожна дитина готував міні- доповідь або розповідь, де він відпочивав, бував в якій місцевості нашого рідного краю.

Відкрили свій міні - музей на тему: «Щедра і багата природа Уралу».

Тут ми з дітьми зробили акцент на творчості нашого уральського письменника П. П. Бажова.

До його розповідям були представлені найрізноманітніші роботи - Малахітова шкатулка, Кам'яна квітка, Блакитна змійка.

Але і були представлені інші види робіт пам'ятки нашого краю - Невьянськ башта, також діти в своїй творчості, виконали роботу намалювавши картину «Зима - на Уралі».

Після чого ми з дітьми продовжували заглиблюватися в пізнавально - дослідницьку тему по темі «Подорож по карті»

І перейшли до завершального етапу, «Місто Нижній Тагіл».

На цьому етапі познайомила дітей з картою нашого міста, познайомила з Гербом і символом нашого міста, познайомилися з вулицями міста і їх історією організовували прогулянки по вулицях рідного міста, здійснювали вихід в музей знайомилися з експонатами в музеї, відвідували бібліотеку нашого міста і закріпили знання про пам'ятки нашого міста.





Аналітичний звіт «Всебічний розвиток особистості дитини за допомогою пошуково-дослідницької активності»