Аналітичний звіт «Створення умов для формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку»




Дата конвертації03.05.2017
Розмір26.3 Kb.
Типаналітичний звіт

Інзіля Дусбоева
Аналітичний звіт «Створення умов для формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку»

З кожним роком зростає обсяг інформації, який потрібно передавати підростаючому поколінню. Йдеться допомагає передати накопичення попередніми поколіннями знання, які складають основу інтелектуального розвитку. Розвиток мови є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві і розглядається в сучасному дошкільному вихованні як загальна основа виховання і навчання дітей, дуже тісно пов'язане з розвитком свідомості, пізнанням навколишнього світу, розвитком особистості в цілому.

Згідно ст. 64 п. 1 Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» № 273-ФЗ від 29.12.2012 р дошкільну освіту направлено на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних і особистісних якостей, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку.

Федеральний державний стандарт дошкільної освіти виділяє освітні області, однією їх основних яких є «Мовний розвиток».

Мовний розвиток включає:

• володіння мовою як засобом спілкування і культури;

збагачення активного словника;

• розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення;

• розвиток мовного творчості;

• розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху;

• знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури;

формування звукової аналітико синтетичний активності як передумови навчання грамоті.

Крім того, завдання розвитку мовлення включені і в освітню галузь «Соціально - комунікативний розвиток»: розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості і саморегуляції власних дій; розвиток емоційної чуйності, співпереживання.

Цільові орієнтири ФГОС ДО передбачає, що на етапі завершення дошкільної освіти дитина досить добре володіє усним мовленням, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови до грамотності.

Мова має велике значення для цілісного і всебічного розвитку дитини в ранньому та дошкільному віці, так як вона стає основним засобом спілкування.

Мова - великий дар природи, завдяки якому люди отримують широкі можливості спілкування один з одним. Мова об'єднує людей в їх діяльності, допомагає зрозуміти, формує погляди і переконання. Мова надає людині величезну послугу в пізнанні світу.

Спираючись на дослідників дитячого мовлення Про. З Ушакова, В. В. Гербова, Л. С. Виготського, В. В. Давидова, Л. А. Парамонова та інших я ще раз переконалася в необхідності вдосконалення методів і засобів мовного розвитку дітей дошкільного віку.

Актуальність даної роботи полягає в тому, що в дошкільному віці рідна мова займає надзвичайно важливе місце в розвитку дитини. Тільки через рідну мову дитя входить в світ оточуючих його людей. Добре знання мови дитині необхідно для спілкування та взаємодії з оточуючими, вивчення інших предметів, оволодіння програмою дитячого садка, а в подальшому - школи.

Працюючи в сфері освіти, вихователем, виділила наступні проблеми з розвитку мовлення у дітей дошкільного віку: чому наші діти погано говорять і випускаються з дитячого садка з дефектами в мові; може ми розучилися з ними розмовляти; діти приходять в дошкільний навчальний заклад за медичними показниками із затримкою мовного розвитку.

Мова має велике значення для цілісного і всебічного розвитку дитини в ранньому та дошкільному віці, так як вона стає основним засобом спілкування. Спілкування з дорослими носить позитивно емоційний, предметний і діловий характер, стаючи основою і найважливішою передумовою для спілкування з однолітками, яке виникає і, розгортається пізніше.

Мета дослідження: проаналізувати педагогічну діяльність на предмет якості створення умов для формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку в режимні моменти, через створення збірки дидактичних ігор, через доповнення розвиваючої предметно-просторового середовища в групі.

завдання:

- розвивати мову дітей молодшого дошкільного віку в різні режимні моменти.

- розвивати словник дітей середнього дошкільного віку, за допомогою створення збірки дидактичних ігор.

- підтримувати інтерес дошкільників до театру, доповнити розвиваючу предметно-просторове середовище в групі, що сприяє формування звукової культури.

- формувати у дітей активний словник через театралізовані ігри, читання художньої літератури.

- вибудувати систему взаємодії з батьками та педагогами.

- представити досвід професійно - педагогічної діяльності.

- спроектувати педагогічну діяльність на наступний міжатестаційний період.

Аналіз результатів педагогічної діяльності.

Для забезпечення чіткої системи планування освітньої діяльності, відповідно до Федеральним державним стандартом дошкільної освіти мною складена програма розвитку дітей дошкільного віку (п'ятий рік життя). До робочої програми підібрані доступні для дітей матеріали і створені методичні посібники, розроблений збірник «Дидактичні ігри як засіб розвитку словника дітей дошкільного віку».

Згідно з Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти № 1155 від 17.10.2013 р Глава II, п. 2.6. «Зміст Програми повинно забезпечувати розвиток особистості, мотивації і здібностей дітей в різних видах діяльності», тому для більш ефективного засвоєння дітьми мови мною спроектовані проект «Скажи слівце», проект «Жив - був язичок ...», збірник «Дидактичні ігри як засіб розвитку словника дітей дошкільного віку », проект« Театр, як засіб розвитку мовлення дітей дошкільного віку ».

Аналіз організації освітнього процесу формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку.

У 2013 - 2014 навчальному році для забезпечення чіткої системи планування освітньої діяльності, відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців мною складений і апробований педагогічний проект «Скажи слівце». Реалізація проекту здійснювалася в тісній співпраці з педагогом-логопедом, педагогом - психологом, інструктором фізо. Заняття будувалося через ігрову технологію, де діти себе вели розкуто і спокійно, любили оговтуватися в подорожі і слухати звуки, визначати їх, вимовляти, також розвивали мовний апарат, через гімнастику артикуляції. Також з дітьми брали участь у проекті «Театральна весна», в рамках року Культури - 2014.

Реалізація проекту здійснювалася в тісній співпраці не тільки фахівців, але і батьків. Були створені умови через безперервну взаємозв'язок: батько-вихователь, вихователь-дитина, батько-дитина. Робота будувалася через:

• Вивчення психології розвитку дитини, а також значення художньої творчості, і кольору, його вплив на психіку дошкільника.

Створення домашнього затишку в групі освітнього закладу (оформлення приміщенні, відповідний кольоровій гамі, тематиці, що вивчається, віковим особливостям, яка сприяє створенню психологічного комфорту).

Створення позитивної емоційної обстановки через слово, увагу і оточення (вивчення норм, правил етикету).

Оформлення папок-передвіжек для батьків: «Художня творчість і моя дитина», «Як впливає колір на психологічний стан дитини».

Оформлення куточка «Моя улюблена сім'я» для дітей з фотографіями батьків і всіх членів сім'ї.

Оформлення наступних проектів: «Моя сім'я».

• Проведення заняття художньої творчості в режимних моментах.

Створення брошур для батьків: «Я - маленький геній», «Я- сам», «Хочу знати», «Як треба любити дитину», «Що потрібно і чого не можна робити в процесі виховання людини».

• Наповнення предметно - розвивального середовища сприяє розвитку мови і дрібної, великої моторики.

У 2014 - 2015 році для забезпечення чіткої системи планування освітньої діяльності, у другій молодшій групі, відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців мною складений і апробований педагогічний проект «Жив - був язичок ...».

Мета проекту: розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку в різні режимні моменти.

Особливе значення з педагогом - логопедом звертали увагу на розвиток артикуляційного апарату, щоранку, перед сніданком, і на заняттях мовного розвитку, музики проводимо гімнастику артикуляції. Цілеспрямовано збагачуємо словник дітей через ігри на розпізнавання предмета на дотик, опис предмета, розгадування загадок, заучування потешек, також розвиваємо зв'язну мова через розповідання казок, твір своїх казок по картинках. Бажання частіше слухати твори художньої літератури виховуємо через читання художньої літератури, відвідування бібліотеки нашого мікрорайону, інсценуємо фрагменти казок, потешек, запрошуємо казкових героїв під час безпосередньої освітньої діяльності, також виховуємо любов до творців книг: «лікуємо» книги; граємо в доктора Айболита.

Підвищуємо компетентність батьків у питаннях мовного розвитку їхніх дітей через батьківські збори: «Розвиток мовлення молодших дошкільників», де обговорюємо питання про значення мови як цілому, як даємо характеристику розвитку мови даного віку і даного контингенту дітей, і хвилюючі основні проблемні питання; значення артикуляційної гімнастики, і вчили, як її правильно виконувати з дітьми.

Брали участь в реалізації проекту «Велика Перемога - Великі Герої», де отримали чудові результати. Батьки з дітьми створили проекти про своїх близьких і рідних, які захищали нашу країну від ворогів. У групі прослуховували пісні воєнних часів, переглядали презентації та фільми про війну, вчили і виразно розповідали вірші, вивчали військові професії та військову техніку, діти спробували самі змайструвати військову техніку з - конструктора.

Працюючи з дітьми, четвертого року життя, я звернула особливу увагу, що діти зацікавлені лего - конструюванням, а для успішного розвитку ініціативи дітей і їхніх інтересів були створені умови.

З огляду на інтерес дітей, їх бажання конструювати предметно-розвиваюче середовище була заповнена наборами лего - конструкторів: «Техніка», «Село», «Домашні тварини».

Працюючи з конструктором, можна будувати моделі і при цьому навчатися, граючи і отримуючи задоволення. Коли придумуєш моделі сам, відчуваєш себе професійним інженером, механіком, будівельником або великим конструктором. Це дає повну свободу дій. Робота є жвавій і цікавою і відкриває абсолютно нові перспективи, де немає меж фантазії. І це чудово!

Конструювання сприяє розвитку мислення, спритності, а також інтелекту, уяви й творчих задатків. Сприяє формуванню таких якостей, як уміння концентруватися, здатність співробітничати з партнером, і найголовніше - почуття впевненості в собі.

Якщо з раннього дитинства прагнути до пізнання - це перейде в вміння вчитися конструювання направлено і сприймати нове з великим інтересом. В даний час реалізуємо технологію лего - конструювання.

У 2015-2016 навчальному році розробила і апробувала збірник: «Дидактичні ігри як засіб розвитку словника дітей дошкільного віку». Основною метою дидактичних ігор є: навчити правильному розумінню дитиною значень слів, подальшому збагаченню активного словника.

Методичні рекомендації з проведення дидактичних ігор. Організація дидактичних ігор педагогом здійснюється в трьох основних напрямках: підготовка до проведення дидактичної гри, її проведення і аналіз.

Крім створення і апробації збірника дидактичних ігор, спільно з батьків створені проекти: «Моя сім'я», «День здоров'я», «День знань», «День вітань», «Лист Діду Морозу», «День Матері», «Лісові мешканці Уралу».

За допомогою дидактичних ігор та участі в заходах, і через створення проектів діти придбали і нові знання, спілкуючись зі своїми однолітками в процесі спостереження за їх висловлюваннями, діями, виразного читання, вміння презентувати свої проекти, отримали багато нової для себе інформації. І це дуже важливо для особистості, що розвивається нашої сучасності.

У 2016-2017 навчальному році проектував і реалізується проект «Театр, як засіб розвитку мовлення дітей дошкільного віку».

Мета проекту: створення умов для формування у дітей активного словника через різні види діяльності: театралізовані ігри. Залучення малоактивних, сором'язливих дітей в процес театралізованих ігор.

Формування у дітей активного словника побудовано таким видами діяльності:

• підготовка атрибутів для ігрових занять;

• читання російських народних казок «Курочка ряба», «Вовк і Семеро козенят», «Маша і Ведмідь», «Колобок», «Теремок», «Ріпка»;

• розгляд ілюстрацій казок. Бесіда за змістом казок;

• голосові вправи «Хто як кричить», «Хто що почує»;

ігрові вправи «Покажи тварина, яке я назву», «Вгадай тварина»;

• заучування і розповідання дітьми потешек і віршів.

• ігри дітей з фігурами настільного театру, площинними на фланелеграфе.

Аналіз системи взаємодії суб'єктів освітнього процесу формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку.

Згідно ст. 44 п. 1 Нового Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» № 273-ФЗ від 29.12.2012 р «Батьки (законні представники) неповнолітніх учнів зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини».

Розвиток мовного розвитку дітей може бути ефективніше, якщо роботу проводити спільно з батьками.

Роль мами, тата, бабусі, дідусі, старших братів і сестер у вихованні важко переоцінити. З точки зору дитини все, що роблять батьки, правильно і краще не буває.

У процесі роботи з дітьми, виявилася проблема: не всі батьки педагогічно підготовлені рішення даної проблеми - мовного розвитку, т. К. Діти приходять в ДОУ з затримкою мовного розвитку. Багато що батьки задають питання, як доглядати дитину, щоб дитина добре заговорив, які звуки він повинен вимовляти в даному віці.

За результатами проведеного опитування, також анкетування вивілі, дітям мало читають, розмовляють, бесіду з дітьми, інше для батьків включити мультфільми.

У своїй педагогічній діяльності змогла створити тісний контакт з батьками.

Взаємодія з батьками на цю тему здійснювалося через різні форми:

• індивідуальний діалог з окремими батьками;

• залучення до читання популярної літератури про виховання і розвитку дошкільнят;

• знайомство з публікаціями із засобів масової інформації, також до вимог ФГОС;

• запрошення батьків на дискусійні зустрічі, консультації;

• розробка пам'яток, буклетів для батьків і рекомендацій з розвитку мовлення домашніх умовах;

• участь в батьківських зборах, клубах, майстер - класах;

• підготовка різного матеріалу для ПРС: виготовлення чарівної коробки, нарядів для театру, різних видів театру; газет на певну тему; проектів;

формування портфоліо дітей.

Різні форми співпраці з батьками сприяли підвищенню їхньої педагогічної компетентності в питаннях розвитку пізнавального інтересу,

Перед вивченням нового матеріалу я повідомляла батькам тему майбутнього заняття, пропонувала їм провести необхідну роботу з дитиною, роздавала вірші для попереднього заучування. А діти в свою чергу ділилися з батьками враженнями від виконаної роботи: захисту проектів, в читанні віршів, програванні сюжетів їх казок і фрагментів художньої літератури. Хочеться відзначити, що багато батьків після консультацій, особливо після батьківських зборів «Артикуляційна гімнастика, як його робити?» Стали з бажанням йти на контакт, відгукувалися на прохання: читали з дітьми запропоновані розповіді, розмовляли, разом з дітьми шукали потрібну інформацію, готували проекти , малюнки, вчили дітей захищати проекти складені разом і т. п. Дідусь одного з хлопців працює лісником. Він приготував інформацію на тему: «Лісові мешканці Уралу».

Таким чином, в групі створюються умови для максимального розвитку мовлення дітей дошкільного віку, задоволення запитів батьків щодо їх виховання і навчання. Батьки отримують інформацію про цілі і завдання установи, мають можливість обговорювати різні питання, брати участь в життєдіяльності дитячого садка.

Взаємодія зі станцією юних натуралістів, МБОУ ЗОШ №9, відділенням поштового зв'язку на вул. Тріскової, бібліотекою - філією № 2 здійснювалося через запрошення співробітників даних організацій на різні заходи в дитячий сад і нашим виходом за межі ДНЗ:

відвідування бібліотеки; знайомство з потових відділенням, оправлення листи Діду Морозу; виставки дитячої творчості.

Анкетування батьків, проведене в травні 2015 року, показало, що рівень задоволеності якості додаткової освіти, а саме реалізація проекту становить 97%.

Таким чином, можна зробити висновок, що через взаємодію з усіма учасниками освітнього процесу, використання різних форм і методів виховання і навчання дітей, спільну роботу з громадськістю, ми можемо більш повно охопити процес розвитку мови у дітей дошкільного віку.

Ефективність педагогічної діяльності підтверджується результатами діагностики за методикою Ф. Г. Даскалова за 2013 - 2016 навчальні роки простежується позитивна динаміка мовного розвитку вихованців: 2013 - 2014 навчальний рік - збільшилася на 15%, 2014 року - 2015 навчальний рік - збільшилася на 17%, а 2015 - 2016 - збільшилася на 23%. При реалізації проектів у вихованців спостерігається більш повне мовленнєвий розвиток: розширився словник, кількісний і якісний склад словника; розуміння значення слова, ступінь його узагальненості; вміння користуватися виражальними засобами мови та вживати їх в зв'язного мовлення.

Файл "/upload/blogs/detsad-26288-1485238577.jpg" не знайден!

Аналізуючи загальні результати моніторингу освітньої діяльності, ми бачимо такі свідчення. Вони свідчать про позитивну динаміку розвитку за всіма освітнім областям і не тільки області мовного розвитку.

Файл "/upload/blogs/detsad-26288-1485238592.jpg" не знайден!

Залучаю вихованців до участі в творчих конкурсах.

Екологічний міський огляд-конкурс «У гармонії з природою і з собою», номінація «Вироби з відхідних матеріалів» (3 місце); конкурс малюнків «Війна очима дітей» на змаганнях «Здрастуй літо!» серед ДНЗ ГО Красноуфимск (1 місце); муніципальний фотоконкурс «Такі кумедні тварини», номінація «Господар і господиня» (3 місце).

Також вони активні учасники заходів країни: всеросійські акції «Крос націй», «Лижня Росії», організовані спортивним комітетом р Красноуфімська в 2015, 2016годах.

Є учасниками всеукраїнських та міжнародних конкурсів і вікторин: міжнародний творчий конкурс осінніх виробів «Осінній хоровод», номінація «Декоративно - прикладне творчість» (1 місце); всеросійський творчий конкурс, присвячений дню вихователя «Найкращий вихователь» номінація малюнок (3 місце); всеросійський творчий марафон «Календар природи», етап жовтень, номінація малюнок (лауреат); всеросійський творчий марафон «Календар природи», номінація - вірш (2 місце); всеросійський творчий марафон «Календар природи», етап січень, номінація малюнок (3 місце, 2 лауреата).

Маю свідоцтва суспільного визнання професійних успіхів. Досвід виховної роботи, її результативність представлялися і на заходах ДНЗ, міста, області, Російської Федерації:

- Муніципальний етапу Фестивалю «Грані таланту» номінація «Живопис, масло» - диплом лауреата, 2014 рік;

- Обласний конкурс педагогічної майстерності «Профі - 2014», номінація «Мій кращий урок» (учасник).

- Виставка образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва на приз глави міського округу Красноуфимск, 2015 рік (учасник).

- Всеросійський творчий конкурс педагогів «Зустрічаємо новий рік» - лауреат, 2015 рік.

- Всеросійський творчий марафон для педагогів «Уроки творчості», номінація «Чудеса з паперу», 3 місце, 2015 рік.

- Щомісячний конкурс «Кращий конспект заняття», «Краща методична розробка» - MAAM.RU «Міжнародний освітній портал» 2015 рік (учасник).

- Муніципальний етап Фестивалю «Грані таланту», в номінації «ИЗО» - диплом III ступеня, 2016год.

- ГО Красноуфимск конкурс на краще фото і історію будівлі історичного значення «Торгові ряди» до 280-річчя мКрасноуфімська - диплом I ступеня, 2016 рік.

- Міська виставка «Красноуфімськ пленер- 2016», 3 місце.

Є учасником муніципального Фестивалю технічної творчості «Світ на долоньці: всі пісні і вірші для матусі улюбленої» 2015 рік, «Фестивалю технотворчества» в МБОУ СШ № 9 ГО Красноуфимск з майстер - класом «Хто заб'є шайбу?» - конструювання «Перші механізми» 2016 рік.

Систематично публікуюся з проблем розвитку, виховання і освіти дітей: учасник в територіальному семінарі практикумі «Сучасні тенденції розвитку наступності в роботі педагогів дошкільної та початкової загальної освіти в умовах впровадження федерального державного освітнього стандарту» публікація на тему: «Підтримка дитячої ініціативи як запорука розвитку успішності дитини дошкільного віку - лего - конструювання - 2014 ». Зареєстрована в міжнародному освітньому порталі MAAM.RU, де систематично публікую методичні напрацювання, також публікації на сайті МБДОУ дитячий сад 4, в засобах масової інформації газеті «Городок».

За високою професійну діяльність, творчий підхід до дорученої справи і ініціативність нагороджувалася Почесною грамотою муніципального освіти ГО Красноуфимск, 2012р.

Маю такі заохочення: почесна грамота МБДОУ дитячий сад 4, 2014 .; почесна грамота муніципального освіти ГО Красноуфимск, 2012р. ; почесна грамота Профспілки працівників освіти Свердловської області, 2015р. Є членом профспілкової організації.

Для підвищення власної професійної компетенції систематично займаюся самоосвітою, вивчаю новинки методичної літератури, наукові статті з питань дошкільної освіти. Беру активну участь в заходах різного рівня.

З метою вдосконалення методів, прийомів навчання і виховання беру активну участь в педагогічних радах, семінарах, практикумах, консультаціях, організованих в дитячому саду. Відвідую безпосередньо освітню діяльність інших педагогів і аналізую передовий досвід фахівців.

У міжатестаційний період мною пройдено курси підвищення кваліфікації: ГБОУ СПО СО «Красноуфімськ педагогічний коледж» за програмою «Дошкільна освіта», кваліфікація «Вихователь дітей дошкільного віку» в обсязі 520 годин (2015); ГБОУ СПО СО «Красноуфімськ педагогічний коледж» за програмою ДПО «Організація роботи педагога дошкільного навчального закладу відповідно до ФГОС дошкільної освіти» в обсязі 108 годин (2015).

В даний час отримую заочну вищу освіту в Східній Економіко-Юридичної Гуманітарної Академії по напряму «Психологія», за профілем «Психологічне консультування».

Проаналізувавши результати своєї педагогічної діяльності по даній темі, я прийшла до висновку, що досвід роботи в даному напрямку ефективний. Робота в даному напрямку будувалася в тісній взаємодії всіх членів освітнього відносини: фахівці, вихователі, батьки, адміністрація дошкільного навчального закладу, що сприяло розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

У майбутньому планую продовжити роботу по темі «Створення умов для формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку».





Аналітичний звіт «Створення умов для формування звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку»