Адаптивна фізична культура як засіб повноцінного розвитку особливих дітей раннього віку




Дата конвертації08.07.2017
Розмір5.77 Kb.

Анна Солтан
Адаптивна фізична культура як засіб повноцінного розвитку особливих дітей раннього віку

Зростання інвалідності населення в більшості країн світу, що пов'язано з ускладненням виробничих процесів, збільшенням транспортних потоків, виникненням військових конфліктів, погіршенням екологічної обстановки і іншими причинами, зумовив появу нових областей людинознавчих знань, навчальних і наукових дисциплін, нових спеціальностей в системі вищої професійної освіти. Так, в 1996 була відкрита і внесена до Класифікатора напрямків і спеціальностей вищої професійної освіти нова спеціальність "Фізична культура для осіб з відхиленнями в стані здоров'я (Адаптивна фізична культура).

Неможливо переоцінити роль спорту в житті людини, і зокрема дитини, а в житті дитини з обмеженими можливостями роль фізичної активності ще більш велика.

Рухова активність дітей раннього віку є фундаментом повноцінного формування особистості дитини і збереження його фізичного і психічного здоров'я.

Грамотно організована рухова активність дитини сприяє зміцненню його здоров'я; є одним з важливих умов правильного обміну речовин, стимулює розвиток нервової і серцево-судинної систем, кістково-м'язового апарату, органів дихання і травлення. Рухова активність відіграє важливу роль і в забезпеченні повноцінного психічного розвитку дитини, оскільки стимулює позитивні емоції, підвищує загальний життєвий тонус малюка, дає поживу для різноманітних вражень і активної пізнавальної діяльності.

Повноцінний розвиток особливих дітей раннього віку (до 3 років) неможливо без адаптивного фізичного виховання, що забезпечує не тільки необхідний рівень фізичного розвитку проблемної дитини, а й сприяє корекції різних відхилень.

У соціально-реабілітаційному відділенні Санкт-Петербурзького державної бюджетної установи «Центр соціальної реабілітації інвалідів та дітей-інвалідів Кіровського району Санкт-Петербурга» фізичного виховання дітей у віці до 3-х років приділяється особлива увага.

Щотижня, згідно з розкладом, проводяться індивідуальні та групові заняття з адаптивної фізичної культури тривалість 15-30 хвилин. Незалежно від виду порушень робота фахівця АФК з сім'єю і дитиною складається з трьох основних етапів: знайомство з сім'єю і дитиною, виявлення їх потреб, налагодження контактів і взаємодія з батьками, безпосередньо робота з дитиною.

На первинному прийомі фахівець АФК знайомиться з сім'єю і дитиною, вивчає медичну документацію, виявляє потреби сім'ї і дитини. Проводиться обговорення з батьками результатів тестування і складання індивідуального маршруту рухового розвитку, який згодом доповнюється або змінюється в залежності від досягнутих результатів. Спеціаліст АФК в своїй роботі керується принципами індивідуального підходу до кожної сім'ї і дитині, намагається налагодити партнерські відносини з батьками, мотивувати їх на активну участь в процесі реабілітації дитини. За допомогою консультування підвищує рівень батьківської компетенції з наступних питань:

особливості розвитку рухів у дитини;

особливості організації фізичного середовища для поліпшення рухового розвитку дитини та її максимальної незалежності;

• правильне переміщення дитини,

• організація доступного середовища в домашніх умовах для мобільності дитини;

• альтернативні методи фізичної реабілітації, наприклад, іпотерапія, гідрореабілітаціі.

Після проведеної діагностики, фахівець складає програму і навчає батьків профілактиці розвитку вторинних ускладнень у дитини, використання спеціальних пристосувань для його переміщення.

Вибір технології роботи з дитиною залежить від виду і ступеня вираженості порушення і віку дитини. Наприклад, технологія з дитиною з синдромом Дауна буде відрізнятися від технології роботи з дитиною, страждаючим на дитячий церебральний параліч.

Спільно з завданнями розвитку рухів вирішуються й інші завдання: орієнтування в просторі, розширення рухового досвіду, активізація пізнавальної діяльності дітей, прилучення до спільної діяльності, виховання самостійності, здатності долати труднощі, розвиток творчості руху, розвиток сенсорних здібностей, навчання застосовувати нескладне спортивне обладнання.

У процесі фізичного виховання крім стану здоров'я і особливостей захворювання, враховується підвищена збудливість дітей раннього віку, їх швидка стомлюваність і швидке відновлення, а також фізіологічні особливості розвитку дітей цього віку.

Взаємозв'язок фізичного і нервово-психічного здоров'я безумовна і незаперечна. Тому фізична культура починається перш за все з психологічного комфорту.

У центрі соціальної реабілітації інвалідів та дітей-інвалідів Кіровського району Санкт-Петербурга реабілітація засобами фізичної культури і спорту проводиться спільно з психологічною реабілітацією дитини раннього віку, завдяки цьому, вдається досягти досить високих результатів з форсування і відновленню фізичних навичок у дітей-інвалідів раннього віку.





Адаптивна фізична культура як засіб повноцінного розвитку особливих дітей раннього віку