Адаптація дітей в дошкільному закладі




Дата конвертації19.10.2017
Розмір6.5 Kb.
ТипТемочка

Галина Король
Адаптація дітей в дошкільному закладі

Адаптація дітей в дошкільному закладі

Адаптація - від лат. «Пристосовую» - це складний процес пристосування організму, який відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціальному, психологічному.

Пристосування організму до нових умов соціального існування, до нового режиму супроводжується змінами поведінкових реакцій дитини, розладом сну, апетиту. Найбільш складна перебудова організму відбувається в початковий період адаптації, який може затягнутися і перейти в дезадаптацію, що призведе до порушення здоров'я, поведінки, психіки дитини.

Успішна адаптація дитини до умов дитячого садка багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дошкільного навчального закладу. Найбільш оптимально вона складаються, якщо обидві сторони усвідомлюють необхідність цілеспрямованого впливу на дитину і довіряють один одному. Важливо, щоб батьки були впевнені в доброму ставленні педагога до дитини; відчували компетентність педагога в питаннях виховання; але головне - цінували його особистісні якості (дбайливість, увагу до людей, доброту).

Психологи рекомендують наступну зразкову схему: перший, другий день - перебування 2-3 години. Батькам треба постаратися прийти до денної прогулянки, погуляти разом з усіма і піти додому обідати. Перебувати з дитиною в групі, годувати його там, а тим більше укладати спати не рекомендується. Малюк повинен знати, що в дитячому садку цим займається вихователь. На третій-шостий «Садовський» дні треба забирати дитину одразу після обіду, до сну. Краще розрахувати час так, щоб прийти до закінчення обіду і почекати в роздягальні, не з'являючись малюкові. З вівторка 2-го тижня малюка слід забирати додому в полудень. І лише з 3-го тижня можна залишати дитину в саду на цілий день. Запропоновану схему, безумовно, можна змінювати в залежності від перебігу адаптації дитини.

У період адаптації обов'язково зберігаються звичні для дитини способи годування укладання спати, слід дозволити принести в сад улюблену іграшку, кухоль, піжаму і т. Д. Тимчасово збереження звичних для дитини прийомів виховання, навіть в тому випадку, якщо вони суперечать, встановлені в ДОУ правилами , допомагає полегшити адаптацію. Для попередження формування у малюка захисно-оборонних реакцій забороняється насильно годувати його і укладати спати, проводити будь-які травмують або незвичні для дитини процедури - стригти нігті, волосся, полоскати горло, чистити зуби, виконувати гартують процедури.

Робота з дітьми з легким ступенем адаптації.

Коли діти мають певні знання, прагнуть до активних самостійних дій, вони звертаються до дорослих лише у випадках, коли необхідно щось з'ясувати. Якщо раніше дитина в основному тільки відтворював предметні дії, показання вихователем, то тепер він використовує в своїй грі ці дії самостійно, ускладнюючи їх. Наприклад, він уже не просто напуває ляльку з чашки, багато разів повторюючи цю дію, а щось наливає в чашку, пропонує ляльці попити, хвалить її.

Дії дитини стають многозвеньевая, чим молодша дитина, тим, менше ланок буде в його грі. Дитина третього року життя вже в змозі перенести в гру дії, бачені у дорослих, у інших дітей або відтворювані їм самим з іншим предметом. Але щоб дії дітей розвивалися, організую потрібні ситуації, готував іграшки та атрибути, показую, як з ними діяти.

Робота з дітьми із середнім ступенем тяжкості за характером звикання.

Діти II групи, в поведінці яких визначальною є потреба у співпраці та отриманні від дорослого відомостей про навколишній, легко сприймають розлуку з близькими в перші ж дні. Однак їм дуже важлива увага з боку вихователя, прояв ласки, слова схвалення. Тільки переконавшись в розташуванні вихователя, дитина вступає з ним у спілкування ситуативно-дієвого характеру. Якщо вихователь допомагає познайомитися з предметами, які оточують дитину, розкриває способи дії з ними і їх властивості, потреба дитини у співпраці з дорослим цілком задовольняється. Тому вихователь повинен підтримати інтерес дитини до навколишнього, звертати увагу на схожість і відмінність предметів і іграшок, формувати вміння діяти з ними.

Результат адаптації.

Тривалість адаптації залежить від індивідуальних особливостей кожного малюка, від правильного підходу дорослих до звикання дітей. Якщо дитина активна, комунікабельний, допитливий, його адаптація проходить порівняно легко і швидко. Інший малюк повільний, шум і голосні розмови дратують його, він не вміє сам є, роздягатися. Такій дитині необхідний більш тривалий термін адаптації.

Дуже важливо організувати догляд і виховання за дітьми таким чином, щоб звести до мінімуму адаптаційний період - ускладнення фізичного і психічного стану, суть якого, перш за все в психологічну природу і знаходиться в сфері соціальних відносин дитини з навколишнім світом. Це визнають і медики, і педагоги, і психологи.

Адаптаційний період вважається закінченим, якщо:

Дитина їсть з апетитом;

Швидко засинає, вчасно прокидається;

Емоційно спілкується з оточуючими.

Грає.

висновок:

Адаптація - це процес пристосування організму і психіки до нових, незвичних, або постійно мінливих умов. З наукової точки зору адаптація - це активний процес змін функцій організму і психіки стосовно навколишньому середовищу. Якщо цих змін недостатньо, і два середовища - внутрішня і зовнішня - залишаються незбалансованими, т. Е. Адаптація неефективна, то людина автоматично компенсує дисбаланс той чи інший спосіб.

У психологічній літературі поняття адаптації розкривається як сукупність особливостей біологічного виду, які забезпечують йому специфічний спосіб життя в певних умовах середовища.

Головним педагогічним умовою успішної адаптації дитини до умов виховання в дитячому садку є єдність вимог до малюка в сім'ї та дитячому садку. З цією метою батьків знайомлять з умовами життя дітей у групі, а також вихователь дізнається про умови виховання малюка в сім'ї, його індивідуальні особливості, звички.





Адаптація дітей в дошкільному закладі